Unidad 1. "Salud"

SALUD

A) Introducción



Se hablaron de diferentes programas que fomenten la salud como:

*Medicina preventiva
*Salud de infancia y adolescencia
*Salud bucal
*Salud reproductiva

También se vió la pirámide, la cual contiene 4 caras que son las que tienen la comida, actividades sedentarias, tipos de comida, etc.

 En el cuerpo humano nos decía que hay 3 funciones:

1. Relación --> que es el sistema nervioso y el aparato locomotor.

2. Nutrición --> aquí entra el aparato digestivo, aparato respiratorio, sistema circulatorio y el aparato escretor.

3. Reproducción --> es el aparato reproductor tanto femenino como masculino.

 

 

B) ¿Qué es salud? Es el estado completo de bienestar físico, mental, cosial No ausencia de enfermedades o dolencias afecciones.

 

C) Punteado de "Desarrollando competencias para una nueva cultura de la salud"

 

El desarrollo de competencias para modificar los determinantes de la salud 

* El propósito central es  proporcionar a los maestros algunas sugerencias que  les apoyen en su intervención  didáctica, al tratar los  contenidos o promover el  desarrollo de  competencias señaladas  en los planes y programas de la educación básica relacionados con el desarrollo de competencias en los escolares para modificar los determinantes de la salud.
* Preescolar à hay varios trabajos relacionados con los temas del cuidado y promoción de la salud de los niños, familia, comunidad así como para el cuidado y mejoramiento del entorno.
* Primaria à En Ciencias Naturales es donde se ve la prevención y promoción de la salud para mejorar el entorno en que se vive.

1. Ciencias Naturales: Los desarrolla a través de los ejes temáticos  “El cuerpo humano y la salud” (principales características anatómicas y fisiológicas del organismo humano, funcionamiento y bienestar físico) y “El ambiente y su protección” (que los niños desarrollen la capacidad de cuidar y mejorar su entorno físico y social para que perciban el ambiente y los recursos naturales como un patrimonio colectivo). Se orienta hacia el fortalecimiento de actitudes de responsabilidad y respeto, con base en el conocimiento de su cuerpo y en el reconocimiento de capacidades para asumir iniciativas favorables a su bienestar, vinculadas con la cultura de la prevención y de la promoción de la salud.
2. Formación Cívica y Ética: El Programa Integral de Formación Cívica y Ética (PIFCYÉ) para la educación primaria se propone contribuir a la formación de ciudadanos éticos capaces de enfrentar los retos de la vida personal y social.
   
   
   
   
   

   Brindar una sólida formación ética que favorezca su capacidad de juicio y de acción moral, mediante la reflexión y el análisis críticos de su persona y del mundo en que viven, con apego a los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores de la democracia y las leyes.

   
   
3. Geografía: contribuye a consolidar una cultura básica que tiene como premisa fundamental promover la identidad nacional y la solidaridad con otros pueblos del mundo; promueve capacidades individuales y sociales de los alumnos que contribuyen a desarrollar sus competencias para la vida en el medio donde viven. Puede aprovecharse para analizar los efectos en la salud individual y colectiva.
4. Educación física: propicia en los alumnos un desarrollo sano y seguro porque coloca la corporeidad en el centro de la intervención pedagógica para el desarrollo de la competencia motriz, la creación de hábitos de vida saludable que promuevan el bienestar físico, mental, afectivo y social.
   La promoción de la salud a través de la educación física propicia en los niños adquirir y desarrollar hábitos de higiene, alimentación, realizar acciones para el cuidado del cuerpo, el mejoramiento de la condición física y comprender la importancia de mantener la salud de manera preventiva como forma permanente de vida.
   
5. Educación artística: el alumno tiene la posibilidad de experimentar y reconocer una amplia gama de sensaciones, emociones y sentimientos, con el fin de favorecer el espacio personal, donde hable y exprese su mundo interior (preocupaciones, ilusiones, deseos y fantasías), por medio del teatro, de la plástica, la expresión corporal o la música.

* Secundaria: son varias las asignaturas que contribuyen a continuar la formación de los estudiantes y propician estilos de vida saludables.

1. Ciencias I (énfasis en Biología): La asignatura da continuidad al estudio de los contenidos de preescolar y primaria, en particular a los ámbitos de la vida, del ambiente y la salud. Se retoman fundamentalmente los temas que aluden al conocimiento de los seres vivos, el cuidado del medio ambiente, el funcionamiento del cuerpo humano y la promoción de la salud. Se propone que las problemáticas de los proyectos se centren en aspectos relacionados con los adolescentes, la familia, la comunidad o en situaciones de impacto mundial.
2. Formación cívica y ética: para que actúen libre y responsablemente mediante la apropiación y el ejercicio de valores que les enriquecen como personas y como integrantes de la sociedad. Tiene entre sus propósitos, que los estudiantes construyan una imagen positiva de sí mismos mediante el reconocimiento y aprecio de sus características, historia, intereses, potencialidades y capacidades; se reconozcan como personas dignas y autónomas; tomen decisiones responsables y fortalezcan su integridad y su bienestar afectivo.
3. Geografía: promover la reflexión sobre las implicaciones del deterioro y la protección del ambiente como parte para mejorar la calidad de vida.
4. Educación física: que los adolescentes desarrollen sus capacidades para mejorar su competencia física a partir del reconocimiento de sus posibilidades corporales, y del conocimiento y práctica de un estilo de vida activo y saludable, tomen decisiones y disfruten de la actividad física y a asumir conductas de cooperación y mostrarse tolerantes y serenos frente a la victoria o la derrota.

 

Orientaciones para fortalecer el desarrollo de las competencias para la modificación de los determinantes de la salud

* Se propone que la participación del personal de los sectores educativo y de salud sea amplia, en tanto no se limita al trabajo en el aula, sino incluye generar espacios de aprendizaje para los diferentes actores de la escuela. Tienen un carácter general y flexible.

* Facilitará el desarrollo de competencias para que los diferentes actores puedan adoptar hábitos saludables, así como poner en práctica medidas que modifiquen los factores y causas que inciden en la salud individual, familiar y colectiva.

* Promue con la comunidad educativa a:

a) Atender las necesidades de los integrantes de la comunidad educativa en relación con la salud. (Colectivas e individuales o en el entorno del plantel)

 

b) Recurrir a formas de trabajo con carácter formativo: Generar oportunidades educativas que aporten al desarrollo de competencias para manejar o modificar las causas que inciden en las actuales situaciones y condiciones de salud de la comunidad educativa, por lo tanto se requiere involucrar de manera activa en su aprendizaje a los destinatarios —alumnos, docentes, padres, otros actores

 

c) Planear las actividades y elegir los materiales: En la planeación deben de tomarse en cuenta: 

1.  La identificación del determinante de salud a tratar.
2. El contenido o los contenidos, o bien, las competencias del currículo que tienen relación con el determinante.
3. La definición del propósito educativo.

Para elegir los materiales se requiere identificar con qué materiales se cuenta (en el aula, la escuela y el entorno, o bien, de cuáles disponen los alumnos y el propio maestro) y cuáles pueden apoyar en el logro de los propósitos. Importa que sean variados, pero sobre todo que el docente los utilice con eficacia.

 

Secuencia didáctica

* Intención de orientar el diseño de actividades que favorezcan la prevención de enfermedades y promoción de la salud, así como la creación de entornos seguros y favorables para la salud.

a) Planteamiento de un problema o una situación relacionada con uno de los determinantes de salud.

1. Propiciar comentarios de los integrantes del grupo en relación con lo que saben, conocen, representa o les significa la situación planteada. Es importante registrar los puntos centrales de las participaciones para aprovecharlas durante la actividad y/o al cierre de la misma.
2. Proponer que de forma colectiva analicen y discutan las formas en que se manifiesta la situación o problema en la escuela, en su casa o en el entorno social.
3. Utilizar la información de los estudiantes para que discutan sobre la diversidad de formas en que se manifiesta la situación o problema de salud motivo de estudio.

b) Obtención de información acerca de la situación o problema.

1. Orientar la elaboración de interrogantes que permitan centrar lo que se desea indagar.
2. Destacar la información obtenida por los alumnos y de la que conoce el docente que permita reflexionar sobre los factores que favorecen la promoción de la salud, así como la prevención de enfermedades y accidentes y la creación de entornos seguros y favorables a la salud

c) Reflexión y toma de decisiones para la mejora.

1. Organizar equipos para que discutan preguntas como las siguientes: ¿qué puedo hacer para mejorar o cambiar la situación o problema de salud que se estudia en la clase?, ¿qué necesito hacer para lograrlo? Con base en las conclusiones y hallazgos de las actividades anteriores: Solicitar que de forma individual respondan por escrito a las preguntas, con la consideración que en sus respuestas se adviertan acciones viables. Pedir a los integrantes del grupo que coloquen sus escritos en un lugar en el que se tenga acceso a ellos de manera fácil y frecuente.

d) Seguimiento y evaluación de las acciones realizadas

1. Plantear preguntas que propicien la reflexión sobre los avances logrados o dificultades enfrentadas en el desarrollo de las acciones.
2. Compartir las respuestas a las preguntas.  
3. Propiciar el análisis sobre los resultados obtenidos y el planteamiento de nuevas acciones encaminadas a la mejora de la salud como actitud permanente en la vida
    

COMENTARIO:

En toda la Educación Básica (preescolar, primaria y secundaria) se verán varias materias similares, más no idénticas ya que en cada una presentan cosas nuevas. Desde el preescolar se trabajan por competencias las cuales son capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos.

Como docentes debemos promover a los niños capacidades para el desarrollo de su potencial personal de manera sana, placentera y responsable, libre de violencia y adicciones, hacia un proyecto de vida viable y prometedor, que contemple el mejoramiento de la vida social, el aprecio a la diversidad y el desarrollo de entornos sustentables, ésto debe ser de manera equitativa.

Es importante que el docente genere en el aula un ambiente propicio para lograr un mejor desarrollo de las actividades, pues su papel es el de guía que motiva en los alumnos la curiosidad, la inventiva, la espontaneidad, estimular su deseo de experimentar y animarle a descubrir y vivenciar sus posibilidades expresivas, así como para motivarlos a participar sin sentirse cohibidos o fuera de lugar.

Debemos tener una planeación adecuada y los materiales previstos para poder analizar lo que se va a trabajar o qué es lo que se puede trabajar.

D) ¿Cuál es el papel del docente frente a las manifestaciones de la sexualidad durante el preescolar?

Es importante que el docente funcione como un catalizador entre la conducta sexual y los parámetros establecidos socialmente. Su labor no debe ser informar más allá de lo permitido en el ámbito familiar de cada infante, sin embargo, si se puede poner una advertencia refiriendo que el comportamiento (en caso de ser requerido) no es propio de su edad. Si la actitud es recurrente se debe canalizar con un profesional de la salud y la sexualidad.

 

E) Video de prevención del tabaco.